Juin 2019… quand l’heure du bilan sonne.
Fin de l’année scolaire, l’été pointe son nez… c’est l’heure du bilan avec mon collègue Frédéric, professeur de Mathématiques. De nos discussions et interrogations sur l’éducation, l’enseignement et le climat scolaire, nous formulons un constat : Des jeunes du collège ont des difficultés croissantes à s’investir dans leur scolarité. Les indicateurs sont multiples : absence de travail, opposition adulte/jeune, processus de décrochage scolaire pour certains etc.
Une idée commence à germer dans notre esprit, alimentée par des lectures au gré des hasards heureux dans la bibliothèque du Web et des déambulations dans les librairies. Cette idée s’appuie sur différents travaux qui, par leur diversité d’approche et de point de vue, dessinent un début de pistes de solution. En voici une liste non exhaustive :
– Howard Gardner (les intelligences multiples)
– Sophie Hannick et Françoise Roemers-Poumay (Psychologie positive à travers les intelligences multiples )
– Jean-Philippe Lachaux (Le cerveau attentif)
– Stanilas Dehaene (Apprendre les talents du cerveau, le défi des machines)
– Mael Virat (Quand les profs aiment les élèves)
– Jane Nelsen, Lynn Lott & Stephen Glenn (La discipline positive dans la classe)
– le concept et la théorie du care
Nous décidons, en accord avec l’équipe de direction, de nous lancer dans une expérimentation pour la rentrée de septembre 2019 afin de tenter de résoudre la problématique suivante : En quoi la prise en charge du jeune dans toute sa globalité permet de soutenir la motivation, l’estime de soi et l’envie de progresser dans son parcours scolaire au sein du collège Gounod ?
Les tous premiers prémisses d’un projet de plus grande envergure…